义务教育阶段残疾学生的入学情况可能存在以下一些问题：

入学难：

残疾学生的特殊需求可能超出普通学校的资源和能力范围，导致部分学校不愿意或者无法接收他们。

物理环境的无障碍设施不足，使得一些残疾学生难以进入学校或在校园内自由行动。

教育资源分配不均：

特殊教育学校的数量和质量可能不足以满足所有残疾学生的需求，特别是在农村和偏远地区。

普通学校可能缺乏专业的教师和辅助人员来支持残疾学生的学习和生活。

评估与安置问题：

对残疾学生的评估机制可能不够完善，导致他们的学习能力和需求被误判，影响适当的教育安置。

随班就读政策的执行可能存在困难，残疾学生可能在普通班级中感到孤立，或者他们的学习进度与班级其他学生差距过大。

课程与教学适应性：

普通教育课程可能不适应残疾学生的学习方式和速度，需要进行个性化的调整和补充。

教学方法和材料可能未能充分考虑到不同类型的残疾，如视力障碍、听力障碍、智力障碍等。

社会观念与歧视：

社会上对残疾的误解和偏见可能导致残疾学生在学校遭受歧视和排斥。

家长和教师可能对残疾学生的潜力和能力有所低估，影响他们的自尊心和自我实现。

心理健康与社交支持：

残疾学生可能面临心理压力和孤独感，需要专门的心理咨询和社交技能训练。

学校可能缺乏足够的心理咨询师和其他专业人员来提供必要的心理支持。

经费与政策执行：

虽然有相关政策保障残疾学生的权益，但在实际操作中可能存在经费不足、政策落实不到位等问题。

为解决这些问题，国家和地方教育部门通常会采取一系列措施，包括增加特殊教育投入、提升教师专业素质、改进评估和安置机制、推广无障碍设施、加强家庭教育和社区支持等。然而，由于残疾学生的多样性以及教育系统的复杂性，这些问题的完全解决仍需要持续的努力和创新。